大學(xué)教授用“甄嬛體”教高數(shù) 還用“八卦限”作總結(jié)

趙海良高數(shù)課堂上的“甄嬛體”教學(xué)。受訪者供圖

　　在生活中，不少高校學(xué)生會對枯燥、艱澀的高等數(shù)學(xué)感到頭疼，可是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)流行文體和高等數(shù)學(xué)相遇后，會撞出什么樣的火花呢？

　　近日，西南交通大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授趙海良將“甄嬛體”應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)課堂上，把看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂、古色古香的“甄嬛體”，還用“八卦限”進行總結(jié)。有同學(xué)表示：“老師太可愛了，數(shù)學(xué)都可以講得這么接地氣！”

　　“積分路徑為一姣好半圓，人見人愛；被積函數(shù)，憨厚樸實，給人以喜感，但二者同臺，不搭調(diào)卻也是真真的。細(xì)細(xì)品之，如直接計算，勞心傷神事小，辜負(fù)格林美意事大；若讓他人看了去好生尷尬！若是補一直線圍圓造域，再借green（記者注：格林）巧力，拆補安撫，化繁為簡，想必是極好的！如此行事，上慰師心，下順生意，也不負(fù)格林恩澤。”

　　上述“甄嬛體”是趙海良在力學(xué)與工程學(xué)院的高等數(shù)學(xué)公共課上，對著150名學(xué)生講授格林公式時的一次“即興發(fā)揮”。

　　談及在高等數(shù)學(xué)課堂上融入“甄嬛體”的原因，趙海良告訴記者，自己第一次用“甄嬛體”講授高等數(shù)學(xué)是在去年。當(dāng)時偶然看到家里人在看《甄嬛傳》，發(fā)現(xiàn)里面的人物對話挺有意思的，再加上這部劇挺火的，學(xué)生都很喜歡，就想著模仿《甄嬛傳》里的對話風(fēng)格，用輕松、詼諧的語言風(fēng)格來講授看似枯燥無趣的高等數(shù)學(xué)。

　　“數(shù)學(xué)理論是一些純真理的集合，原本簡單的居多，相當(dāng)一部分是生活常識和經(jīng)驗的升華。”趙海良說，由于剝離了其描述的具體對象和屬性，大多顯得比較抽象，致使許多非數(shù)學(xué)專業(yè)甚至是數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都用一種敬畏的心態(tài)去看待它，所以在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中多數(shù)處于比較被動的狀態(tài)。

　　趙海良表示，同學(xué)一天中大部分時間都在上網(wǎng)，說明網(wǎng)絡(luò)上肯定有吸引他們的東西。作為老師應(yīng)及時去了解網(wǎng)絡(luò)上一些比較有趣的事物，把高深的數(shù)學(xué)思想，用一種學(xué)生們都喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語言或載體傳遞給學(xué)生。在不失其嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，讓學(xué)生樂于接受和轉(zhuǎn)發(fā)，借此讓他們牢記于心，這就達(dá)到教學(xué)育人的目的了。

　　王一如是該校力學(xué)工程專業(yè)學(xué)生，她表示，趙老師講課比較注重類比，即用生活中常見的事物來講述一些高深的數(shù)學(xué)知識。“講微積分時，他就給我們舉了用一立方米的空間裝西瓜和裝大米的區(qū)別，用以說明微積分的思想。”她還表示，趙老師上課很注重培養(yǎng)學(xué)生的空間數(shù)學(xué)思維，就連抽學(xué)生回答問題都會說“對稱位置的那位同學(xué)、平移三格的那位同學(xué)”。